Por: Daniel Valles.
El final del año 2025 está sobre nosotros. Es por ello que es necesario hacer un “corte de caja”, sin algún tipo de interés o sesgo político o de algú tipo en el cómo estamos terminando esta etapa.
Continúo así, con la segunda parte sobre lo que ayer llamé, “Evidencia Empírica frente al Discurso Oficial del Bienestar” y que se encuentra en este mismo sitio.
Esta es la segunda parte.
Durante más de siete años, la política social y educativa en México se ha apoyado en una premisa central: subsidiar la permanencia escolar mediante transferencias directas garantizaría mejores resultados educativos. El análisis de los datos disponibles obliga a una evaluación más sobria. Asistencia y aprendizaje no son equivalentes, y confundirlos ha generado conclusiones apresuradas.
ASISTENCIA ESCOLAR: AVANCES LIMITADOS Y RETROCESOS VISIBLES.
Las becas han mitigado el abandono escolar por causas económicas, pero no han revertido una tendencia estructural preocupante. La matrícula total del sistema educativo mexicano pasó de aproximadamente 25.7 millones de estudiantes en el ciclo 2017–2018 a cerca de 23.4 millones en 2024–2025.
En educación media superior, uno de los niveles estratégicos para la movilidad social, se estima que más de 430 mil estudiantes abandonaron sus estudios durante el ciclo 2023–2024. Esto evidencia que el incentivo económico, por sí solo, no logra retener de manera sostenida a la población estudiantil.
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO: EL PUNTO CRÍTICO
Los resultados de aprendizaje muestran un panorama aún más delicado. En la prueba PISA 2022, México obtuvo los siguientes puntajes:
• Matemáticas: 395 puntos
• Lectura: 415 puntos
• Ciencias: 410 puntos
Estos resultados se ubican por debajo del promedio de los países miembros de la OCDE y representan retrocesos respecto a la evaluación de 2018. Dentro del conjunto de países de la OCDE evaluados, México ocupó el lugar 35 de 37.
A nivel de educación básica, el Banco Mundial estima que aproximadamente el 43{9b2086d389e6542caac0ba748e57c89801df74710f9162aaf6badecede45227c} de los niños mexicanos no alcanzan competencias mínimas de lectura al finalizar la primaria,una condición definida como pobreza de aprendizaje.
LA DESCONEXIÓN ENTRE RECURSOS Y RESULTADOS
El diseño de las transferencias educativas no incide directamente en variables clave del aprendizaje:
• calidad y formación docente,
• tiempo efectivo de enseñanza en aula,
• tutorías académicas,
• materiales educativos,
• evaluación y retroalimentación sistemática.
Como resultado, el sistema educativo logra contener a algunos estudiantes, pero no eleva de forma consistente los niveles de aprendizaje.
COMPARACIÓN INTERNACIONAL: ESTANCAMIENTO RELATIVO.
En comparación con otros países de ingreso medio, México no ha mostrado mejoras significativas en su posición relativa en indicadores educativos internacionales. La brecha en desempeño académico persiste, lo que limita la capacidad del sistema educativopara generar movilidad social y competitividad económica.
CONCLUSIÓN.
Después de siete años de subsidios educativos generalizados, el balance es claro. Las transferencias han sido eficaces para amortiguar el abandono escolar por razones económicas, pero no han producido mejoras sustantivas en el aprendizaje ni en la posición internacional de México.
El desafío educativo del país no es de acceso, sino de calidad sistémica. Sin políticas que fortalezcan el aula, al docente y la gestión escolar, las becas seguirán siendo un paliativo social, no una solución educativa de fondo. Y así es y está, El Meollo del Asunto.
Punto Extra: Quien escribe les desea un año 2026 sin sobresaltos mayúsculos.
FUENTES CONSULTADAS
• Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI)
• Secretaría de Educación Pública (SEP)
• Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) – PISA 2018 y 2022
• Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO)
• Banco Mundial – Learning Poverty Database